202*秋季小学心理健康教育工作专题报告
一、引言
在新时代背景下，小学生心理健康教育已成为教育体系中不可或缺的一环。作为小学专职心理老师，本月我带领我校四五年级学生完成了2024-2025学年第一学期的心理健康测评，通过系统的心理健康教育和协同育人机制，为学生的全面发展奠定坚实基础。本报告旨在结合本校实际，全面分析总结心理健康教育和学校家庭社会协同育人工作的开展情况，并提出针对性的改进建议。
二、工作目标
本校心理健康教育工作的核心目标是：构建完善的心理健康教育体系，提升师生心理健康素养，促进学生身心健康和谐发展；同时，深化学校、家庭、社会三方协同育人机制，形成教育合力，为学生的全面成长提供有力保障。
三、工作开展情况
（一）中小学心理健康教育工作基本情况
1.学校心理健康教育师资队伍基本信息
本校拥有一支由专职心理教师和兼职心理辅导员组成的心理健康教育师资队伍。专职心理教师具备心理学专业背景，兼职心理辅导员则由具有心理咨询经验的班主任及任课教师担任。全体教师均接受了心理健康教育专业培训，并定期参加继续教育和研讨活动。
2.学校心理健康教育教师基本信息
专职心理教师2名，均持有心理健康教师资格证，负责全校心理健康教育课程的规划与实施、社团活动、心理辅导室的日常运营及危机干预等工作。兼职心理辅导员35名，分布于各年级，负责在日常教学中融入心理健康教育元素，关注学生心理动态。
3.学校心理健康教育课程开设情况
学校设有心理健康教育课程计划和课时安排，每班每星期都有一节心理健康教育课。这些课程根据《中小学心理健康教育指导纲要》的要求，涵盖了心理健康知识、心理调适技巧、自我心理探索等方面的内容，旨在使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，提升学生的心理素质和应对能力。
4.学校心理辅导室建设基本情况
学校有符合专业要求的心理辅导室及所需的基本设施，包括但不限于心理测评软件、音乐放松椅、团体辅导活动器材等。同时为学生提供个别咨询、团体辅导、心理测评等服务，帮助学生解决心理问题，提高心理素质，促进健康成长。对于来访学生，会留存咨询指导记录，这些记录包括学生来访的时间、咨询的内容以及辅导教师的指导建议等详细信息。这些记录不仅有助于了解学生的心理状况，还有助于对心理健康教育效果进行评估和改进。
5.学校心理健康测评与心理健康档案建立情况
学校每年会在9-10月开展心理健康测评，同时每月收集班级学生心理状态月报表，结合学生的测评结果建立动态的学生心理成长档案，如有需要，也会进一步跟进进行一对一访谈，并根据本校心理危机预防与干预手册制定应对措施，对学生心理状况进行跟进。这些测评结果将作为制定心理健康教育计划的重要依据，有利于提高心理健康教育的针对性和实效性。
6.学校心理健康危机预警与干预工作情况
我校本着“下移重心落实基层预警为主干预为辅”的心理健康教育新导向和新理念，贯彻“以预防和发展为主，以干预和咨询为辅”总体发展思路，逐渐建立一套有效的心理预警以及干预机制。例如，学校心理危机的三级预防与处理，每一级预防都详细阐述了各级领导、班主任、心理老师、其他教师、家长以及社区的职责，增强学校心理危机工作的针对性、切实性和主动性。
7.学校“三个清单”建立情况及帮扶情况
在重点人群的关注方面，学校建立了留守儿童、单亲家庭和有心理障碍的学生“三个清单”，并采取一对一帮扶措施。这些举措有利于及时发现学生的心理问题并采取有效的帮助措施。
8.其他情况
在心理健康教育的全员参与程度方面，学校注重将心理健康教育渗透到教育教学的各个领域。例如，给全体教师提供心理健康教育讲座和培训等，以促进全体教师将心理健康渗透到自身学科教学当中，更好地关注学生的心理健康。此外，我校每学期会开展家庭教育主题讲座，引导父母积极有效地与孩子沟通，家校协同助力孩子身心健康成长。
学校每年5月举办心理健康教育宣传月活动，如心理游园会、心理健康知识竞赛、心语信箱、致家长的一封信、心理健康月宣传海报、校园心理广播、心理影片赏析等。这些活动不仅有助于增强学生的心理健康意识，还有利于增进全校师生之间的互动与交流。
（二）学校家庭社会协同育人工作开展情况
1.家长学校工作开展情况
家长学校领导组织由学校校长、教导处、少先队、各班主任及校外辅导员组成，家长委员会由学生家长组成。少先队负责制定计划，活动安排，收集资料，协调关系，组织师资向家长宣传家教理论，讲授科学的家庭教育方法。组建稳定的专兼职的家教师资队伍，定期组织教师参加培训并组织专题研讨。保证师资质量，而且上课内容提前确定，认真备课，力求课上得精彩、实用，力争形成系列化。定期邀请专家开展家庭教育讲座，内容涵盖心理健康、亲子沟通、教育方法等，提升家长的教育水平和心理素质。
2.家长委员会管理情况
本着公平、公正、公开的原则，三级家委会分为：校级家委会、年级家委会、班级家委会。逐个年级由家长代表报名承担，发挥自己的特长。日常中，三级家委会成员参与学校大小事务管理，共同提升管理能力。
3.家访工作开展情况
我校每学期每位班主任需进行家访，提倡科任教师联合家访，要求家访前做好准备，让家访真正起到实效。各班本学期必须与80%左右的学生家长取得联系，交流学生的学习、生活情况，填写好家访记录。实施全员家访制度，教师定期深入学生家庭，了解学生在家表现及家庭环境，与家长共同探讨孩子的成长问题，形成家校合力。
4.学校家庭社会协同育人机制建设情况
建立学校、家庭、社会三方协同育人机制，通过签订合作协议、开展联合活动等方式，整合社会资源，为学生提供更广阔的学习和发展空间。如与社区合作开展心理健康宣传活动，与心理咨询机构建立转介机制。
5.其他情况
利用网络平台，如我校“领航小葵花”微信公众号、视频号、家校联系APP等，定期发布心理健康教育资讯，增强家校互动，提升家长参与度。
四、机制完善情况
建立心理健康教育工作领导小组：由校长担任组长，相关部门负责人和两名专职心理教师为成员，统筹推进学校心理健康教育工作的开展。
建立家校协同育人工作领导小组：组长刘荷英、相关部门主任负责组织和协调家校活动，提供家长服务和指导。此外，家长委员会的成员也参与到家校合作中，共同推动育人工作的开展。
完善心理健康教育评价体系：建立心理健康教育评价体系，定期对心理健康教育工作进行评估和总结，及时发现问题并加以改进。
五、机构人员配置情况
专职心理健康教师：学校配备了两名专职心理健康教师，具备心理学或相关专业背景，负责心理健康课程的授课和个别心理辅导工作。
兼职心理辅导老师：从教师队伍中选拔具有心理辅导经验和能力的教师担任兼职心理辅导老师，协助专职教师开展工作。
班主任和其他教职工：班主任和其他教职工也接受了心理健康教育相关培训，能够在日常工作中关注学生的心理健康状况，及时发现问题并采取措施。
六、存在的问题
目前，学校心理健康教育资源相对有限，如心理辅导室设施、心理辅导书籍等尚需完善。尽管学校已配备一定数量的心理健康教师和兼职心理辅导老师，但部分教师的专业素养仍需进一步提高，以满足学生日益增长的心理需求。
七、今后工作安排
提高教师队伍专业素养：加强对心理健康教师和兼职心理辅导老师的培训和学习，提高其专业素养和工作能力，确保为学生提供专业的心理辅导服务。
建立家校合作机制：加强与家长的沟通与合作，开展更多形式多样的家长教育活动，利用日常校园活动和公众号、视频号等新媒体平台，增强家校合作的深度和广度，共同为学生的全面发展而努力。
创新心理健康教育形式：结合学生实际和时代特点，创新心理健康教育形式，如利用网络平台开展在线心理辅导、开设心理健康微信公众号等，为学生提供更加便捷、高效的心理健康教育服务。
八、意见和建议
学校应加大投入，完善心理辅导室设施，丰富心理辅导书籍等资源，加强家长教育，鼓励家长自主学习或阅读，提高家长的育人能力和水平，为学生提供更加优质的心理健康教育服务。
九、结语
小学生心理健康教育是一项系统工程，需要学校、家庭、社会三方面的共同努力。作为心理老师，我将继续致力于提升心理健康教育质量，深化协同育人机制，为学生的健康成长贡献自己的力量。期待在大家的共同努力下，我们的心理健康教育工作能够取得更加显著的成效。
一、引言
在新时代背景下，小学生心理健康教育已成为教育体系中不可或缺的一环。作为小学专职心理老师，本月我带领我校四五年级学生完成了2024-2025学年第一学期的心理健康测评，通过系统的心理健康教育和协同育人机制，为学生的全面发展奠定坚实基础。本报告旨在结合本校实际，全面分析总结心理健康教育和学校家庭社会协同育人工作的开展情况，并提出针对性的改进建议。
二、工作目标
本校心理健康教育工作的核心目标是：构建完善的心理健康教育体系，提升师生心理健康素养，促进学生身心健康和谐发展；同时，深化学校、家庭、社会三方协同育人机制，形成教育合力，为学生的全面成长提供有力保障。
三、工作开展情况
（一）中小学心理健康教育工作基本情况
1.学校心理健康教育师资队伍基本信息
本校拥有一支由专职心理教师和兼职心理辅导员组成的心理健康教育师资队伍。专职心理教师具备心理学专业背景，兼职心理辅导员则由具有心理咨询经验的班主任及任课教师担任。全体教师均接受了心理健康教育专业培训，并定期参加继续教育和研讨活动。
2.学校心理健康教育教师基本信息
专职心理教师2名，均持有心理健康教师资格证，负责全校心理健康教育课程的规划与实施、社团活动、心理辅导室的日常运营及危机干预等工作。兼职心理辅导员35名，分布于各年级，负责在日常教学中融入心理健康教育元素，关注学生心理动态。
3.学校心理健康教育课程开设情况
学校设有心理健康教育课程计划和课时安排，每班每星期都有一节心理健康教育课。这些课程根据《中小学心理健康教育指导纲要》的要求，涵盖了心理健康知识、心理调适技巧、自我心理探索等方面的内容，旨在使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，提升学生的心理素质和应对能力。
4.学校心理辅导室建设基本情况
学校有符合专业要求的心理辅导室及所需的基本设施，包括但不限于心理测评软件、音乐放松椅、团体辅导活动器材等。同时为学生提供个别咨询、团体辅导、心理测评等服务，帮助学生解决心理问题，提高心理素质，促进健康成长。对于来访学生，会留存咨询指导记录，这些记录包括学生来访的时间、咨询的内容以及辅导教师的指导建议等详细信息。这些记录不仅有助于了解学生的心理状况，还有助于对心理健康教育效果进行评估和改进。
5.学校心理健康测评与心理健康档案建立情况
学校每年会在9-10月开展心理健康测评，同时每月收集班级学生心理状态月报表，结合学生的测评结果建立动态的学生心理成长档案，如有需要，也会进一步跟进进行一对一访谈，并根据本校心理危机预防与干预手册制定应对措施，对学生心理状况进行跟进。这些测评结果将作为制定心理健康教育计划的重要依据，有利于提高心理健康教育的针对性和实效性。
6.学校心理健康危机预警与干预工作情况
我校本着“下移重心落实基层预警为主干预为辅”的心理健康教育新导向和新理念，贯彻“以预防和发展为主，以干预和咨询为辅”总体发展思路，逐渐建立一套有效的心理预警以及干预机制。例如，学校心理危机的三级预防与处理，每一级预防都详细阐述了各级领导、班主任、心理老师、其他教师、家长以及社区的职责，增强学校心理危机工作的针对性、切实性和主动性。
7.学校“三个清单”建立情况及帮扶情况
在重点人群的关注方面，学校建立了留守儿童、单亲家庭和有心理障碍的学生“三个清单”，并采取一对一帮扶措施。这些举措有利于及时发现学生的心理问题并采取有效的帮助措施。
8.其他情况
在心理健康教育的全员参与程度方面，学校注重将心理健康教育渗透到教育教学的各个领域。例如，给全体教师提供心理健康教育讲座和培训等，以促进全体教师将心理健康渗透到自身学科教学当中，更好地关注学生的心理健康。此外，我校每学期会开展家庭教育主题讲座，引导父母积极有效地与孩子沟通，家校协同助力孩子身心健康成长。
学校每年5月举办心理健康教育宣传月活动，如心理游园会、心理健康知识竞赛、心语信箱、致家长的一封信、心理健康月宣传海报、校园心理广播、心理影片赏析等。这些活动不仅有助于增强学生的心理健康意识，还有利于增进全校师生之间的互动与交流。
（二）学校家庭社会协同育人工作开展情况
1.家长学校工作开展情况
家长学校领导组织由学校校长、教导处、少先队、各班主任及校外辅导员组成，家长委员会由学生家长组成。少先队负责制定计划，活动安排，收集资料，协调关系，组织师资向家长宣传家教理论，讲授科学的家庭教育方法。组建稳定的专兼职的家教师资队伍，定期组织教师参加培训并组织专题研讨。保证师资质量，而且上课内容提前确定，认真备课，力求课上得精彩、实用，力争形成系列化。定期邀请专家开展家庭教育讲座，内容涵盖心理健康、亲子沟通、教育方法等，提升家长的教育水平和心理素质。
2.家长委员会管理情况
本着公平、公正、公开的原则，三级家委会分为：校级家委会、年级家委会、班级家委会。逐个年级由家长代表报名承担，发挥自己的特长。日常中，三级家委会成员参与学校大小事务管理，共同提升管理能力。
3.家访工作开展情况
我校每学期每位班主任需进行家访，提倡科任教师联合家访，要求家访前做好准备，让家访真正起到实效。各班本学期必须与80%左右的学生家长取得联系，交流学生的学习、生活情况，填写好家访记录。实施全员家访制度，教师定期深入学生家庭，了解学生在家表现及家庭环境，与家长共同探讨孩子的成长问题，形成家校合力。
4.学校家庭社会协同育人机制建设情况
建立学校、家庭、社会三方协同育人机制，通过签订合作协议、开展联合活动等方式，整合社会资源，为学生提供更广阔的学习和发展空间。如与社区合作开展心理健康宣传活动，与心理咨询机构建立转介机制。
5.其他情况
利用网络平台，如我校“领航小葵花”微信公众号、视频号、家校联系APP等，定期发布心理健康教育资讯，增强家校互动，提升家长参与度。
四、机制完善情况
建立心理健康教育工作领导小组：由校长担任组长，相关部门负责人和两名专职心理教师为成员，统筹推进学校心理健康教育工作的开展。
建立家校协同育人工作领导小组：组长刘荷英、相关部门主任负责组织和协调家校活动，提供家长服务和指导。此外，家长委员会的成员也参与到家校合作中，共同推动育人工作的开展。
完善心理健康教育评价体系：建立心理健康教育评价体系，定期对心理健康教育工作进行评估和总结，及时发现问题并加以改进。
五、机构人员配置情况
专职心理健康教师：学校配备了两名专职心理健康教师，具备心理学或相关专业背景，负责心理健康课程的授课和个别心理辅导工作。
兼职心理辅导老师：从教师队伍中选拔具有心理辅导经验和能力的教师担任兼职心理辅导老师，协助专职教师开展工作。
班主任和其他教职工：班主任和其他教职工也接受了心理健康教育相关培训，能够在日常工作中关注学生的心理健康状况，及时发现问题并采取措施。
六、存在的问题
目前，学校心理健康教育资源相对有限，如心理辅导室设施、心理辅导书籍等尚需完善。尽管学校已配备一定数量的心理健康教师和兼职心理辅导老师，但部分教师的专业素养仍需进一步提高，以满足学生日益增长的心理需求。
七、今后工作安排
提高教师队伍专业素养：加强对心理健康教师和兼职心理辅导老师的培训和学习，提高其专业素养和工作能力，确保为学生提供专业的心理辅导服务。
建立家校合作机制：加强与家长的沟通与合作，开展更多形式多样的家长教育活动，利用日常校园活动和公众号、视频号等新媒体平台，增强家校合作的深度和广度，共同为学生的全面发展而努力。
创新心理健康教育形式：结合学生实际和时代特点，创新心理健康教育形式，如利用网络平台开展在线心理辅导、开设心理健康微信公众号等，为学生提供更加便捷、高效的心理健康教育服务。
八、意见和建议
学校应加大投入，完善心理辅导室设施，丰富心理辅导书籍等资源，加强家长教育，鼓励家长自主学习或阅读，提高家长的育人能力和水平，为学生提供更加优质的心理健康教育服务。
九、结语
小学生心理健康教育是一项系统工程，需要学校、家庭、社会三方面的共同努力。作为心理老师，我将继续致力于提升心理健康教育质量，深化协同育人机制，为学生的健康成长贡献自己的力量。期待在大家的共同努力下，我们的心理健康教育工作能够取得更加显著的成效。
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