怎样培养小学生的语文阅读兴趣

　　小学生语文阅读是小学语文教学的重要组成部分，阅读过程中积累的词句在很大程度上会在学生今后的学习中用到，并且语文阅读积累对提高小学生阅读理解能力和写作能力有很大的帮助。下面是小编为大家整理的关于怎样培养小学生的语文阅读兴趣，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

　　怎样培养小学生的语文阅读兴趣

　　一、创设情境，感受阅读氛围

　　卢梭说：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”爱因斯坦强调：“兴趣是最好的老师。”这告诉我们：学生只有对所学内容感兴趣，才会主动参与到教学中去。学生在特定的、轻松的、愉悦的情境当中学习才能获得最佳效果，使大多数人的创造力达到最高峰。

　　激发学生阅读兴趣最直接的方法是引导学生进入课本角色。例如，在教授《瀑布》一文时，我首先在网上下载了瀑布的声音。在学生读课文之前，我要学生仔细倾听瀑布的声音，并让他们边听边在脑海中想象瀑布的样子。听完之后，鼓励他们大胆地说说自己听到了什么样的声音，用语言描述出来。就这样，通过倾听瀑布声音，调动了学生的视听感官，发挥了学生的想象力，让学生形象地感受了瀑布的声音，为学生进一步阅读课文做好了铺垫，同时也极大地激发了学生阅读课文的兴趣：到底自己想象的瀑布和文中的瀑布有什么不一样呢?就这样，学生带着迫不及待的心情开始了《瀑布》的阅读。

　　二、师生“PK”，增加了学生的阅读量，拓宽了知识面

　　有人说：“有了理想才有动力。”是啊，如果做什么事都浑浑噩噩，像一只无头的苍蝇到处乱撞，那么自己又何来动力呢?阅读也是一样，假如教师只站在远处，不去布置具体的任务，只是让学生自学，由于学生年龄的限制，再加上各种能力也有限，他们根本不知道为了什么去学习，更不知道从何处入手，一连串的问题将萦绕在他们的脑海里，使他们挥之不去，还要他们专心地去阅读根本不可能。所以，要培养学生的阅读兴趣，教师一定要布置具体的阅读任务，让学生做到心中有数。

　　有了目标才会去努力。在我们的社会中也有许多为了自己的理想去积极进取的人，如张广厚从一个因数学不及格而未能考上中学的学生，一步步走进数学的殿堂，成了享誉世界的数学家。这不就是实实在在的例子吗?试想如果他心里没有目标，只是抱着当一天和尚撞一天钟的思想，能有这么大的成就吗?我们可以肯定地回答，不能。所以，布置具体的阅读任务对于激发小学生阅读兴趣尤为重要。

　　新课标对小学各年段的课外阅读量作出明确的要求：低年级5万字以上，中年级就要达到40万字以上，高年级100万字以上。自从实行了“PK”制后，师生一周交流一次读书心得，谈谈自己读课外书的收获、感受。我发现学生们书包里的课外书日渐增多，以前学生书包里只装课本、纸、笔，而今居然把课外书带到了教室，有《小学生学习报》《童话》《漫画》《故事大王》《少年百科知识》等，各类作文书，科技类，军事类，经济类等各种书籍，更有甚者，还把《西游记》《水浒传》《红楼梦》《三国演义》等名著也带来了。

　　学生之间交换阅读，一改往日课余追逐打闹无所事事的局面，学生坐得住，静得下心来看书。不仅如此，通过家访，家长反映，孩子回家以后，与以前判若两人，变得爱读书了，不再那么痴迷电视动画片、网络游戏。还询问老师给他们施了什么魔法。再如，我在教学诗歌、散文时，通常会在上课前先让学生欣赏一段与内容相关的音乐，然后让学生在音乐中去阅读、去感悟。

　　例如，在教授《秋天的怀念》等现代散文时，我通常会找一些抒情性比较强的古典音乐，让学生在宁静的音乐声中去体会感悟文中所蕴含的真挚的情感;在教学《枫桥夜泊》《送孟浩然之广陵》古典诗文时，通常选取一些古筝、古琴曲，配合柔和的背景音乐，让学生在反复诵读中融入文中的角色，感受文中角色的喜怒哀乐。感染心灵的音乐，声情并茂的诵读，奇妙的境界，就是享受阅读。

　　现在，自觉看课外书已成为我们班一道亮丽的风景线。这样持之以恒，日积月累，一定能保证阅读的量，学生的知识面宽了，眼界也越来越开阔，口头表达能力也增强了，与以前不可同日而语!看着这些惊人的变化，面对学生那股不服输的犟劲，我惊喜万分。

　　三、教师指导阅读方法，使学生掌握阅读诀窍

　　苏霍姆林斯基说过：“必须教会学生阅读。为什么有些学生在童年时期聪明伶俐，理解力强，勤学好问，而到了少年时期，却变得智力低下，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢?就是因为他们不会阅读。”实践证明：掌握正确的阅读方法是激发学生持久阅读兴趣的重要保证。在课堂教学中，因为文体的不同、情感的不同、学生的个性差异，我们会因时因地采用不同的教学方法：如毛泽东的“三复四温”和“不动笔墨不读书”的方法、矛盾的“三遍读书法”等。教无定法，但目的只有一个，就是点燃学生的阅读之火。

　　布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”然而，对初学的学生来说文字毕竟比较抽象，容易使他们产生畏难情绪。因此，教师的指导显得更加重要。教学中，教师可借助课文插图、实物、音像手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，引发学生与文本的对话。

　　四、持续加强阅读动力，让学生体验成功

　　一个无人分享的快乐不是真正的快乐。同样，对学生来说，更是如此。心理学研究表明：小学生的自制力还不强，意志力较差，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。在他们的阅读活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久。因此就需要教师、父母等来自长辈的不断夸奖和激励。这样，他们才能把阅读坚持下去。在教学中，我经常定期地在班级举办“读书会”，在会上，鼓励学生介绍或是推荐优秀书籍。

　　每次上课前，我会照例开始“课前三分钟”，鼓励学生上讲台展示他的读书成果，可以讲故事，也可以是自己的读书感受;每学期期末，我都会在班级中评选五星之外的“读书之星”，表扬爱读书的同学，激励学生们把阅读坚持下去。每个人都有表演的愿望，这种形式能寓教于乐。设置“好汉亮相”与“好汉故事”两个板块，把枯燥的人物与故事的介绍化为生动的表演。要求形式可灵活多样，如快板、歌曲、评书、小品等多种形式，并力求让观众猜出所演的人物与情节。这种形式直观生动地再现了主要人物与情节。

　　如何培养小学生语文阅读的兴趣

　　一、循序渐进，步步为营

　　由于智龄与阅读的不相匹配，小学生的理解能力存在一定的偏差，理解力的缺失很难激发学生的阅读兴趣。所以小学生的阅读最好从最简单的全图绘本开始，全图绘本色彩丰富，故事性强，易于理解。据心理学家研究发现色彩鲜艳的图片会刺激学生的感官，增强记忆力，引发学生的阅读兴趣。当阅读能力达到一定程度后可过滤一些图片，增加文字内容，从经典名著，一般性教科书文章到知识性文章，比如故事性强的《西游记》，知识类的《昆虫记》，《十万个为什么》等。

　　霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，特别强烈。”学生在阅读中就相当于是一个冒险家，他们的游历从西游记的妖魔鬼怪，到昆虫的生物世界，再到十万个为什么的奇妙宇宙，随着书籍难度等级的提高，好奇心也越发强烈，想不断探求世界的本质，寻求心灵的满足。所以阅读的培养是循序渐进的过程，教师应从启蒙开始，为学生打开探索的大门。

　　二、听、读、说、写全面结合

　　专家表示，孩子阅读和听力在四五年级达到一定的程度，但在达到之前，听力比阅读能力更高。孩子能听懂并理解那些复杂而有趣的故事但无法看懂的故事书，所以教师可以每天朗读一些有趣的故事，选取的内容广泛，难易适中，边读边对文章进行理解。朗读时尽可能的做到绘声绘色，抑扬顿挫来激发学生的兴趣。

　　在很难的地方适当停顿，给予充足的时间给孩子思考，或进行一些形象的比喻帮助学生理解，比如在《昆虫记》中，学生刻板印象中萤火虫是光和美丽的化身，学生很难想象她是残忍的屠杀者，教师这时要告诉学生美丽的外表不一定有美丽的心灵。提一些比较有趣但难度适当的问题，鼓励学生说出自己的感受和心声，达到教师与学生的双向交流，并锻炼学生的思维能力和专注力。可以让学生自行预测或编写接下来的内容。教师让学生在适当的地方做笔记，写下他们的感悟与理解，引导他们正确的读书方式，让他们感知到收获的喜悦。

　　三、自由阅读，巧用方法

　　理性霸权所孵化的知识暴力，挤压着学生的心理空间和精神空间。学生对于老师所推荐的晦涩的文字有强烈的排斥感，而教师则通过权威的压力强行学生阅读，以暴制暴的方法结果适得其反，最终导致学生强烈的阅读叛逆心理。所以主张教师鼓励学生自由阅读，广泛阅读，探究性阅读，学会寻找学生排斥阅读行为背后的原因和动机，相信学生总有一定的道理，寻找阅读问题发生的原因后对症下药。

　　教师在自由阅读的基础上可以巧用一些方法，如举办读书交流会，读书漂流瓶活动等，鼓励学生对阅读经验与阅读感受的交流。在交流中对表现优异的学生进行表扬，当学生取得成功或进步时，会产生一种自我满足和积极愉快的心理感受。这种情绪会大大激发学生的阅读兴趣，增强阅读的自信心。教师在阅读上要尊重学生，鼓励自由阅读。特别在学生还处于儿童阶段时，要学会保护学生的天性，以一种随时准备欣赏和感谢的心态来对待学生的阅读。

　　四、父母与老师共同引导，以身作则

　　古语有言：“所谓其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教师在课堂的时间是有限的，要想学生形成良好的阅读习惯，教师就要在课下做好父母的工作，父母是孩子最好的老师和榜样。鼓励父母远离电子产品，言传身教，以身作则，为他们的孩子营造良好的阅读氛围。陪伴孩子阅读，在潜移默化中教会孩子辨别真善美，树立正确的三观，传输阅读的乐趣。

　　喜爱提问是童心的表现，阅读时，学生提问，父母和老师要认真解答学生的问题，父母和老师会惊喜的发现学生身上的闪光点，并且可以从只言片语中感受到智慧的光芒和成长岁月中不断积累的情商。当然，教师与父母在引导阅读时可以提问，提问切莫急功近利，否则会得不偿失。这些问题与阅读有关并且有一定难度，能让学生尝到“果实”，导问式学习和任务驱动性的学习方式，可以极大的锻炼学生的思维能力，提高阅读兴趣。所谓润物细无声，父母和老师是学生阅读兴趣、习惯的引领人，标杆。

　　五、巧设情景，信息化教学

　　情景导入是学生感知阅读的重要方法，让学生模拟或联系生活场景，会使学生有身临其境之感，吸引学生快速进入阅读状态，促使他们保持活泼、激昂，进取的心理状态，教师要学会帮助学生搭建一座书本与现实的桥梁，让学生深刻的理解阅读的内容。对于处于幼龄阶段的孩子，阅历有限，对于某些阅读的内容有一定的局限。比如：在阅读《西游记》类神话性质和《三国演义》类战争政治类的书籍，学生可能缺乏一定的想象，可以先让学生看一些影视作品，形成一个初步的人物形象和概念，再在此基础上带领学生进行阅读。

　　小学生语文阅读兴趣的培养

　　1、创造阅读环境，提高学生的阅读兴趣。

　　小学生的学习态度、学习情绪很容易受到外界的影响，所以，在阅读教学活动中，小学语文教师应该根据小学生的年龄特点和心理特点，积极创造良好的阅读环境，以吸引学生的注意力，激发小学生的阅读兴趣，提高阅读教学的有效性。小学语文教师可以采用情景教学法，营造合适的阅读教学环境，以吸引学生的注意力，提高学生的阅读效率。例如，在学习《瀑布》时，小学语文教师可以通过网络技术，下载瀑布的声音，在开展阅读教学活动之前，进行播放，让学生仔细倾听瀑布流动的声音，引导学生想象一下瀑布流动时的壮观场景，然后让学生描述一下自己心中的瀑布形象，以充分调动学生的阅读积极性，提高阅读教学的有效性。

　　2、丰富阅读素材，拓宽学生的阅读视野。

　　小学生的认知水平、理解能力和生活经历有限，其语文知识积累较少，而在教学过程中，一味按照教学大纲的要求，开展阅读教学活动，会缩小学生的阅读空间，不利于培养学生的阅读兴趣和阅读能力，所以，在实际的教学过程中，小学语文教师应该根据小学生的实际情况和发展需求，合理开展阅读教学活动，积极丰富学生的阅读素材，不断拓宽学生的阅读空间，引导小学生形成良好的阅读习惯，以提高语文教学的质量。

　　小学语文教师应该按照新课标的理念，合理组织课外阅读活动，并且采用合适的教学方式，培养学生的阅读能力和阅读兴趣，不断提高学生的阅读水平，以促进小学生语文学习能力的发展。例如，在学习《卖火柴的小女孩》时，小学语文教师可以让小学生互相讨论一下自己的读后感，帮助学生理解课文的深层内涵，以培养小学生的思想感情，同时，小学语文教师可以根据小学生的学习能力，推荐小学生看《格林童话》《一千零一夜》《安徒生童话》等书籍，以激发小学生的阅读兴趣，提高小学生的语文知识水平。

　　另外，在日常教学过程中，小学语文教师应该注意培养学生的阅读兴趣，根据小学生的学习情况和实际能力，适当补充阅读材料，以拓宽学生的阅读空间，提高小学生的阅读能力。例如，小学语文教师可以推荐小学生看《故事大王》《漫画》《少年百科知识》《十万个为什么》等书籍，丰富学生的语文知识积累，提高小学生的语文水平。

　　3、传授阅读方法，培养学生的阅读能力。

　　掌握有效的阅读方法，可以增强小学生的阅读信心，提高小学生阅读的积极性和主动性，所以，在具体的教学过程中，小学语文教师可以根据小学生的学习情况，适当传授合适的阅读方法，不断提高小学生的自主阅读能力，以促进小学生语文学习能力的发展。在阅读教学活动中，小学语文教师可以借助插图、实物或者视频等，帮助学生理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和阅读分析能力，以提高学生的阅读效率。同时，小学语文教师可以根据文章的难易程度，采用范读、精读的方式，进行讲解，引导学生掌握有效的阅读方法，不断提高学生的阅读能力，以取得良好的阅读教学效果。

　　4、开展阅读活动，培养学生的阅读习惯。

　　兴趣的形成是一个逐渐发展的过程，所以，在平常的教学过程中，小学语文教师应该根据语文教学的实际情况和学生的发展需求，合理开展阅读教学活动，不断提高阅读教学的质量，引导学生自觉养成良好的阅读习惯，以提高学生的语文综合能力。小学语文教师可以充分了解小学生的学习态度和心理状况，根据小学生的实际情况，积极开展阅读活动，充分调动学生的阅读热情，以提高语文教学的质量。例如，小学语文教师可以把固定的一天定为“班级阅读日”，让学生自由讨论自己所阅读文章的内容、情节和感受等，以培养学生的阅读兴趣，提高学生的语文学习能力。

　　四年级小学生语文阅读兴趣怎么培养

　　1. 在教材的基础上，提高小学生的阅读兴趣

　　小学语文教材的价值和教育意义不言而喻，教材多选用小学生易于接受且贴近生活的文章，可以提升小学生学习的热情，便于他们在阅读的过程中积累词句，这对提高小学生的语文素质、阅读能力和思维能力都有重要的帮助。小学语文教师首先要做到的就是让小学生彻底领会课本教材的内容，还要积累教材中的好词好句。

　　但仅仅阅读教材中的文章是不够的，不能提升学生阅读能力和写作能力。小学生的思维能力正处于一个成长的时期，教师要引导学生去阅读一些与课文内容有关的文章，在学习新课后，让学生阅读一些课文背景介绍的文章，或是写作手法和内容相似的文章，提升他们的阅读兴趣，学会阅读的方法，主动地去积累词句并思考后面的问题选项，加深他们对课文内容的印象，丰富他们的知识积累。通过以教材为基础的拓展阅读教学活动，在提高小学生的阅读积累兴趣的同时，可以让学生用一个正确的视角去阅读文章，然后将学到的知识应用到实际写作中去的方法。

　　2. 定期举办丰富多彩的阅读活动

　　如果只是一味地在课堂上让学生去阅读一些文章，势必会让学生感到厌烦，心里产生疑问：到底是上课呢还是阅读课呢?因此要专门举办一些有丰富多彩的内容和形式的阅读课，让学生积极参与到阅读活动中，鼓励学生从家里带上自己喜欢的课外读物与同学们一起交流。还可以举办阅读比赛，让同学们把自己近来读的书籍内容写下来，最后评比出“阅读之星”，这样可以调动起学生阅读的兴趣。

　　教师可以根据学生的兴趣爱好，为每个学生制定一套完善的阅读计划，并对他们的阅读积累进行仔细的检查，还要考查学生对词句的理解是否到位。家庭教育对小学生的阅读积累兴趣培养也有重要的作用，家长要配合学校的阅读教学，为孩子建立一个阅读活动室，根据孩子的兴趣爱好购买一些书籍刊物，让孩子有目的地去阅读，并且要有阅读积累笔记，对孩子积累的词句进行认真检查。通过丰富多彩的阅读活动，不仅提高了学生的阅读积累兴趣，同时对他们语文综合素质的提高也有重要的作用。

　　3. 运用多媒体课件吸引小学生阅读积累的兴趣

　　多媒体技术是网络计算机技术飞速发展的产物，已在很多行业广泛应用。它可以将文字、图像、数据、音频、动画等教学信息进行综合处理，然后结合课程内容做成多媒体课件，多媒体课件已广泛应用于课堂教学中。教师可以将优秀的读物以多媒体课件的方式展示给学生，用不同格式的课件增加学生的兴趣，同时充分展示读物的重点词句和写作手法，让学生更加容易领会文章的中心思想和写作思维方式，大大促进他们的阅读积累，提高他们的写作水平。

怎样培养小学生的语文阅读兴趣相关文章：

1.小学语文阅读方法培养技巧

2.如何培养小学生的语文阅读能力?看完这些你就知道了!

3.怎么样培养小学语文阅读方法

4.如何培养小学学生语文阅读能力

5.小学生语文阅读理解培养的方法有哪些

6.提高小学语文阅读的方法与技巧

7.如何培养小学生对语文的兴趣

8.小学语文阅读方法培养

9.小学语文提升学生阅读兴趣教学方法