小学语文言语训练方法

由 无敌客 分享时间：2023-08-06 17:08:53 加入收藏我要投稿点赞

　　在语文课堂教学的语境中提升言语的智慧，只有提高了学生的言语实践能力，才能体现语文课程本体特质的价值取向。所以，在小学语文教学中要加强言语实践能力的训练。今天小编给大家分享一些小学语文言语训练方法，希望对您有所帮助!

　　1小学语文言语训练方法

　　一、课下，摘录优美词语、民间谚语、广告词等，拓展小学生的知识面

　　1、小学语文课文中有许多文章写得异常优美，好词佳句很多，在教学中，除了让小学生理解课文内容，掌握课文知识与能力，还要求小学生在理解的基础上摘录一些佳词佳句，并能在理解含义的基础上熟记和背诵。

　　2、引导小学生开展课外阅读，从课外阅读中收集、摘抄优美词语，可以拓宽小学生的知识面，使小学生积累佳词佳句。要求每名小学生都建立摘抄本，保证每位小学生每周至少能读一本书，摘录十句佳词佳句，并能理解其意、灵活运用。每个月组织一次评比，以奖勤促懒，激发小学生的积极性。

　　3、在日常生活中，我们经常可以听到一些谚语、对联、歇后语，还有简短绝妙的广告词、精炼的标语、告示等，这些都是很好的学习内容。要求小学生做个有心人，平时注意观察、积累，使小学生掌握一些书本上学不到的知识，拓展小学生的知识面。

　　二、在课堂教学中，为小学生的口语表达创设情境，贯穿始终

　　1、激发兴趣。新课程改革的指导下，小学生极力表达自己的观点可以让课堂活跃起来，同学兴奋起来，甚至为了不同的观点辩论起来，这才是老师最想看到的。如何达到这种课堂效果呢?首先，教师应热爱学生，关心学生，以和蔼可亲的态度去亲近他们，使其愿意接近老师，乐意和老师谈心。师生之间要建立平等、信任、和谐的关系。其次，教师应理解学生，在教学中给学生多一些表扬与鼓励，少一些批评与惩罚，让学生敢于同老师进行交流，培养他们的表现欲。除此之外，多给小学生介绍一些古今中外的语言大师，名人轶事，借助榜样的力量来激发小学生学习的兴趣。

　　2、情境创设。在语文教学中流传着这样一句话“教学有法，教无定法”。在教学过程中，创设非常极端的情境、依托情境，让小学生在情境中表明自己的观点至关重要，还可以根据课本内容，让小学生对某个人物进行评价，表达自己对某个人物的敬佩、仰慕或厌恶。这样，不仅为小学生说话的能力培养搭建了平台，还让小学生在愉快的氛围中学到了知识，锻炼了能力。

　　3、把说话渗透到教学的各个环节中。课堂教学是师生双向互动的过程，每一节课都为小学生语言表达能力的发展提供了用武之地，语文课堂尤其如此。因此，语文教师在课堂上应多些训练的意识。如果我们稍加留心，就会发现在一些语文课堂的教学过程中，教师这方面的引导往往是不留痕迹的“请大家仔细听听这位同学读得怎么样?”这是让小学生听清楚，听明白;“请大家评一评刚才那位同学的回答?”这是在指导小学生在听的基础上学会思考，学会评价;“你讲得很对，能不能说得再响亮些?”这则是给小学生以信心，激发小学生的语言表达能力，强化学生表达语言的训练。因此，在语文教学的各个环节当中，让学生从回答一个字到回答一个词是学生语言表达能力的一种进步，让学生张口说一段话则达到了提高学生说话能力的目的。

　　4、锻炼小学生的语言表达能力，在各种活动中训练他们的语言表达能力。小学生活泼好动，好胜心强，要抓住这一特点开展活动，如：让小学生开展朗诵诗歌、讲故事、表演相声、小品、绕口令等，举行“百科知识”竞赛，让小学生介绍生活小常识，进行专题辩论，在每单元的口语交际训练中，至少要用两节课的时间组织学生进行演说，使每个人都能得到锻炼。实践证明，这些活动既为他们语言表达提供了良好的机会，又极大地调动了他们语言表达的积极性、主动性。

　　三、鼓励小学生交朋友

　　1、鼓励小学生在本班中交朋友，让小学生尝试着做交朋友的活动。如：教室前排的小学生和后排的小学生交朋友;学习好的小学生帮助学习差的小学生补习功课，和学习差的小学生交朋友;生活条件优越的小学生帮助生活上有困难的小学生，和有困难的小学生交朋友。让他们在轻松愉快的朋友氛围中锻炼语言表达能力，同时也培养了小学生热爱祖国、热爱生活、关心同学、相互帮助的高尚情操。

　　2、鼓励学生在本校中交朋友、在校外亲戚和邻居中交朋友，也是锻炼学生语言交流能力的好机会。

　　3、鼓励学生上网交朋友。如今的小学生多是独生子女，存在着叛逆心理，也容易窝里横。在家里是小皇上，出了门就哑口无言，不愿和同学交流。通过网络交朋友就打开了小学生的视野，有利于小学生身心的健康成长，也锻炼了小学生的语言表达能力。小学生上网不一定就是坏事，但是上网交友一定不要成瘾。

　　2小学语文言语训练方法

　　一、言语实践能力培养的重要性

　　首先，在小学语文教学中进行言语实践能力训练是语文教学现状的需要。当前的语文教学中，大部分的教师对于语文的课程内容认识不够深，一味依赖教材，把大量的时间用在教材的梳理和文章情感领悟的这些方面，但是教材只是个例子，并不是教学课程的目标。因此，教学中缺少目标明确的、又能以学生为主体的教学实践活动，而导致了教学效率的降低。

　　其次，它是语文课程教学的需要。《义务教育语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”可见，在小学语文教学的过程中，应该加强言语实践活动的开展力度，让学生在大量的语文实践中，直接接触语文资料，掌握规律，形成完整的语文知识系统。要在言语实践活动中，培养学生的言语实践能力。

　　最后，他是学生学习的需要。学生是学习的主人。如果没有实践训练，学生不能直接接触教学文本，不能真正地理解，就算应对考试，无非也是照猫画虎，模仿理解。在这样的过程中，学生无法从丰富多彩的出色文章中得到语言经验，学习枯燥无味，无法形成良好的语感，语文的学习能力也得不到提高。

　　二、巧妙设计言语实践训练

　　小学语文科目中，文章题材大概分为记叙文、议论文、诗歌这三大类。所以在教学的过程中可以分别设计言语实践训练。

　　1、记叙文

　　可以引导学生多融入感情阅读，走进文章讲述的意境，倾听文章的声音，根据文章描述的人物行为、言语，体会人物性格特点，从而感受到作者的心声，在与文章情境和情感的碰触中，强化自身的言语实践能力。此外，在言语实践训练的过程中，还要注重学生的个性化培养，要引导学生开拓思维，有创意地阅读。可以将文章的内容写成故事或是绘成一幅画等的形式重现，也可以通过角色扮演，让学生融入角色，体会文中人物的喜怒哀乐。这样以读带动写，以写促进读，读写结合，提高学生的言语能力。

　　2、议论文

　　相对记叙文来说修饰性少一点，重点在于让学生认真地研读文章中论述的顺序和语言，培养学生的言语的逻辑性。

　　3、诗歌

　　要多进行朗读训练，可以再加上一些音乐作为辅助。让学生在朗读的过程中，体会诗的意境、歌的节奏。在和文字接触的过程中，和诗人的情感进行交流。感受诗歌这种独特的表现形式，从而进行言语实践操作。在教学中，可以经常组织一些诗歌朗诵比赛、诗歌研讨会等多样的言语实践训练，为学生构建一个言语交际的课堂氛围，提高言语能力。

　　三、有效进行言语实践训练

　　1、感情朗读，加强语感培养

　　叶圣陶先生说过：“国文本是读的学科。”强调了语文教学中阅读的重要性。一个连读一篇文章都很难的学生来说，想让其用准确生动的语言表达一个完整的意思更是难上加难。所以，在语文教学中，要鼓励学生充分地阅读，放声朗读。同时要指导学生在阅读的过程中，注重语气、语调、重音、节奏等，有感情地朗读，帮助学生更好地进入文章情境，从而和作者的感情产生共鸣，这样才能加深对文章内容和情感的理解，增强语感，从而掌握语言运用的规律，形成强烈的语感。

　　2、大量阅读，积累言语素材

　　在有感情的朗读的基础上，还要大量地阅读。古人云：“书读百遍，其义自见。”大量的阅读不仅能够帮助学生掌握语言运用规律，培养语感，还能为言语的实际应用提供丰富的素材。正如叶圣陶先生所说：“吟诵的时候，对于研究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”只有通过大量名篇著作的阅读、理解，才能积累更多规范的语言素材，同时转化成为自己的语言，对于言语能力的培养是非常重要的。

　　3、揣词度意，丰富学生想象

　　字、词、句、段然后形成一篇文章，在语文教学中，教师应该留给学生更多的时间和空间，引导学生抓住文中的词句进行揣摩，这样可以扩展思维，提高学生想象力。

　　4、口语交际，强化言语实践

　　在语文教学的过程中，教师可以设置一个备受争议的话题，让学生在课堂上辩论，给学生一个开口去说、大胆去说、各抒己见的机会。在这个言语训练的过程中，不仅增加了师生之间的互动的机会，拉近师生的关系，还能锻炼学生的思维能力，培养学生表达能力，锻炼胆量，增强学生的临场表达和应变能力，一举多得。在今后学生的学习、生活、工作中都是很有帮助的。

　　3小学语文言语训练方法

　　一、立足于教材，利用好言语交际训练的优质资源

　　教材中各种类型的文章，都是教育专家们精挑细选出来，适用于该年龄段学生阅读和理解的经典篇章。因此，教师首先应深挖教材，结合教学中的各种方法，脚踏实地，利用好这一最基本的资源。

　　首先，训练学生的朗读能力和识字能力。小学语文课本一般都配有录音带，教师可以将之作为有效的工具，带领学生跟随录音带，声情并茂地朗读课文。想象文章叙述的场景，在脑海中形成画面感，用动态的画面提高学生对于文字的感知和学习兴趣。

　　其次，鼓励学生在理解的基础上进行复述。在学生理解了文章的大意之后，教师可以引导学生，盖上课本，根据之前想象的画面，使书本的语言变成自己的语言，将课本上的文字复述出来。这是一个语言重组和输出的过程，能够让学生在一定文字基础上进行锻炼，提高对于语言表达的信心。因为书本上已经有一定的基础，不用担心说不出话或者无话可说，可以通过各种题材的复述训练，增加学生的语言储备，促进基本素养的提升，感受文化熏陶，增强教学的立体感。

　　二、关注课外实践，挖掘言语训练的生活资源

　　语言的训练不仅仅可以在课堂上进行，更多的是日常生活中的培养和积累。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。因此，教师要善于捕捉现实生活中的细节，创造交流的情景，让学生们进行情景的模拟和想象。

　　(一)在校内开展模拟社会活动

　　学生的语言表达能力要在互动的实践中去培养，因此教师可以利用语文活动课和课余活动时间，组织一些模拟社会交际活动，为学生创造交流环境。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。学校的活动丰富多彩，也为语言训练提供了很多素材。例如：学校可以开展演讲比赛、讲故事比赛、小话剧的表演等等，班级内也可以针对某个话题，开展班会讨论，让学生们各抒己见。

　　这些模拟的社会活动必须要以贴近生活为宗旨，教师仅仅起到一个引导作用，以学生的发挥为主。如果坚持对学生进行此类的训练，必然对学生口语交际能力的提高有很大帮助，它对小学生的教育也很适用，能够激发学生的学习兴趣，让同年龄的学生们进行交流，建立良好的价值观、人生观、道德观，听取不同的思想和意见，营造良好的学习氛围和人际交往氛围。

　　(二)在大自然中培养语言表达能力

　　在课堂教学中，虽然能让学生掌握良好的口语交际知识、技能，但单靠课堂是远远不够的，语言的实践，需要通过大量的社会实践，在实践中学习、提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，积极开展各种社会交往活动。

　　语言教学要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展学前儿童生活和学习空间，因此我们的教育需要“走出去”，让自然界的生物成为我们教育“活的课本”，把课堂移到大自然的花花草草中去，让学生接触大自然，在轻松愉快的活动中发展语言运用能力、陶冶情操。学生们到野外观察，被一些新鲜有趣的现象所吸引，大脑处于兴奋状态，创新思维就异常活跃，这样既拓展学生的活动空间，又提高学生的语言运用能力。

　　教师带学生到大自然中进行教育，可以拓展他们的活动空间，使他们置身于大自然，呼吸大自然的空气，触摸大自然的花草树木，去寻找春天大自然的特点，去感受春天大自然的美丽，表达自己的感受和观点。

　　总之，社会教育是语言训练的大课堂，能够让学生学到在课堂上学不到的知识，同时提高语言学习的兴趣。口语交际的课堂需要培养学生学会倾听、乐于表达的能力，我们的教学不要仅仅停留在课堂、学校，还应当延伸到学生生活的点滴中去，为学生今后的学习、工作和生活奠定良好的交际基础。

　　4小学语文言语训练方法

　　(一)向语文教科书学习语言

　　语文教科书是学生学习语言的蓝本。语文教材所选作品既有传统名篇，也有当代佳作。传统篇目文质兼美，若陈年老酒，历久弥香。当代佳作时代气息浓郁，如春风拂岸，清新宜人。语文教科书语言规范、编排严谨，是学生学习语言的主战场。

　　例如人教版六年级上册《语文》共分八组，每组相互关联，又各有侧重。每组基本由导语、课例、口语交际、习作、回顾、拓展四个部分组成。导语直击训练重点，提纲挈领。课例种类齐全不拘一格。口语交际与习作是学生语言训练的两大舞台。前者锻炼学生的口语表达能力，后者培养学生的书面语表达能力。回顾与拓展由三个栏目组成，交流平台和日积月累是固定栏目。另有展示台、成语故事、课外书屋、趣味语文穿插编排。

　　如此编排，足见编者的良苦用心。为了提高学生的语言表达能力，编者可谓绞尽脑汁，不厌其详。我们要引导学生认真领会编者的意图，踏踏实实地进行各项训练，持之以恒下去，学生的语言表达能力自然会如春园之草，不见其增，日有所长。

　　(二) 向课外读物学习语言

　　读书看报，是一种良好的阅读习惯，也是发展学生语言能力的必由之路。各种阅读材料，语言特色纷呈。有的简约流畅，有的铺叙夸张，有的豪放大气，有的婉约内敛，有的写景抒情，有的议论说理，有的写人叙事，有的状物拟声……

　　我们只有博览群书，百读不厌才能吸收人类出色的语言成果。比如，我们熟读唐诗宋词，能感受到语言的律动、简约。“海内存知己，天涯若比邻”，是何等的经典!言简而义丰，精炼而哲思。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，是何等的豪放!语言大气，直冲霄汉。

　　再如，我们读散文，感受的是语言的优美与铺排。林清玄的散文，平易晓畅，娓娓道来，富有哲思。“这凋零与新生，原是同一个世界，涧底的冰雪融化了，与春景里枝头的花开，原是同样的美。或者，溪涧中的雪是滋润过花的雨水与露珠;也或者，那灿烂的花颜是吸了冰雪的乳汁而辉煌的吧!”在清丽的语言中，我们感受到了凋零之美。

　　(三)向身边的人学习语言

　　父母是孩子的第一任老师。父母的言谈举止，对孩子的影响最直接，所以我们要让学生向父母学习语言。这种学习最简洁、最自然、最舒适，无需刻意实施，往往在对话交流中，就能渗透到学生的心灵深处。

　　鼓励学生向老师、同学、朋友学习语言。老师的语言风格，是学生学习的风向标。学生最喜欢模仿老师的语言。鲁迅笔下的寿镜吾先生我们不无印象，他朗读的语调、神态，在鲁迅心中刻骨铭心。同学、朋友的语言，也是学生最容易接受的，有时他们会众口一词，足见耳闻目染的力量。

　　鼓励学生向老百姓学习语言。老百姓的语言朴实幽默，独具况味。比如很多俏皮话，就是劳动人民智慧的结晶。俏皮话寓庄于谐，风趣自然，体现了老百姓语言的特色，是汉语言丰富的内涵之一。

　　(四)向网络学习语言

　　随着网络的发展，网络语言也大行其道。尽管网络语言存在着不确定性，但它以简洁生动的形式，得到广大网友的偏爱，发展极为神速。

　　对于那些约定俗成，富有生命力的网络语言，我们没有理由拒绝。2010年11月10日，网络语“给力”一词登上了《人民日报》头版头条，是媒体给力网络语言的佐证。

　　对很多网络语言我们都耳熟能详。“88”代表着“拜拜”，“杯具”代表着“悲剧”。新词新语已成为网络语言的标识，网络交流中不会使用此语，则会被认为是“菜鸟”和“爬虫”。

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